數字經濟賦能職業(yè)教育數字　化轉型新生態(tài)

　　濟南市委、市政府積極響應國家政策，將“教育數字化建設”納入政府教育改革發(fā)展的重點項目清單，從多方面給予全面扶持。濟南工程職業(yè)技術學院作為職業(yè)教育的前沿陣地，深入推動數字化教育轉型升級，構建了以“崗位主線、平臺賦能、融合共贏”為核心的人才培養(yǎng)模式，從優(yōu)化定位、崗位主線、平臺賦能、融合共贏、機制保障等五個維度出發(fā)，縱深推進教育數字化戰(zhàn)略，全面促進數字化環(huán)境下的教育教學實踐與創(chuàng)新，致力于實現(xiàn)高質量、高水平、內涵式的發(fā)展目標。優(yōu)化定位:貫徹“以人為本”的教育理念

　　學校堅持育人為本的教學理念，以優(yōu)質數字資源建設和師生數字素養(yǎng)提升為重要抓手。一是努力推動以“教”為中心向以“學”為中心，以“知識傳授”為主向“能力培養(yǎng)”為主，以“課堂學習”為主向“多種學習方式”并重的三個轉變，逐步構建教學內容定制化、培養(yǎng)個性化、評價多元化、診斷精準化的智慧教育教學新生態(tài)。二是激勵教師開展線上線下混合式教學、翻轉課堂、討論課堂，推進校級數字化創(chuàng)新教學比賽，舉辦“一師一優(yōu)課”示范性案例活動等，提煉典型案例，推廣應用經驗，激發(fā)全校教師教育教學模式創(chuàng)新活力，全面推廣數字化創(chuàng)新示范典型案例。三是持續(xù)推進數字教育教學研究。大力支持數字化教育教學課題研究，促進智慧教育理念與課程教學內容的深度融合，完成對教學理念、教學內容、教學模式、教學評價等在信息技術環(huán)境下的數字化重構。

　　崗位主線:創(chuàng)設虛實結合的教學場域

　　為緊跟行業(yè)變革，學校深入調研社會崗位需求，明確數字經濟時代人才的核心能力和素質要求，精準定位人才培養(yǎng)目標和方向。引入職業(yè)能力模型，基于“縱向可發(fā)展+橫向可遷移”的職業(yè)能力培養(yǎng)邏輯，校企構建迭代開發(fā)面向核心崗位的模塊化課程體系，建立動態(tài)優(yōu)化機制確保課程內容的時效性與實用性。校企共建支撐模塊化課程實施的虛擬實訓基地，創(chuàng)新實踐多元合作區(qū)域產教融合校內外實踐中心，通過構建融合新技術、新資源、新規(guī)范的虛擬仿真實訓教學體系，推動教學內容創(chuàng)新和實訓教學模式改革，打造集人才培養(yǎng)、培訓服務等功能于一體的職業(yè)教育實訓基地。

　　平臺賦能：

　　夯實育人過程的數字基礎

　　學校通過建設智慧教育“高速路”，實現(xiàn)高速全光網絡覆蓋，搭建泛在智能網絡環(huán)境。升級智慧教育計算大腦，提供強大計算和存儲資源，逐步構建生態(tài)型數字化資源分享和使用系統(tǒng)。為推動全面數字化轉型，構建全域數據交互平臺，確保數據標準統(tǒng)一與服務整合，促進新技術等融入教學內容，培養(yǎng)學生數字素養(yǎng)等能力。引入雙向互動教學平臺，打通校企間的數字技術壁壘，實現(xiàn)校企師生間的無縫互動，營造真實工作情境，提升學生職業(yè)技能。將智能化教學平臺引入課堂，實現(xiàn)教學過程的全面、客觀評價，提供個性化學習建議和指導，幫助改善教學生態(tài)，提高教學質量。

　　融合共贏：

　　搭建產教融合的改革路徑

　　校企融合共贏的核心在于建立命運共同體，即學校與企業(yè)共同承擔發(fā)展責任和風險，實現(xiàn)共同發(fā)展。為實現(xiàn)這一目標，校企構建數字化轉型的“多情境輪換、多崗位進階”的校企融合育人機制，實現(xiàn)學校和企業(yè)的深度融合與共贏。“多情境”讓學生在學校、企業(yè)不同的情境中進行學習和實踐，可以逐步適應和應對不同的市場環(huán)境和工作壓力，提高解決問題的能力和應變能力。“多崗位”使學生在學校、企業(yè)不同的崗位上進行學習和實踐，可以全面了解工作過程的各個環(huán)節(jié)和職責，培養(yǎng)綜合素質和能力。

　　機制保障：

　　提升教師數字素養(yǎng)水平

　　2023年4月，第六屆數字中國建設峰會上發(fā)布了《教師數字素養(yǎng)研究報告》，揭示了職業(yè)院校教師在利用數字技術資源創(chuàng)新教學模式、改進教學活動方面的能力亟待提升。為了應對這些挑戰(zhàn)，濟南工程職業(yè)技術學院積極行動，制定了《教師數字素養(yǎng)提升方案》，旨在全面提升教師的數字化教學能力。通過營造創(chuàng)新型教育的校園氛圍、制定教師發(fā)展規(guī)劃、開展針對性的數字化教學培訓，增強教師對創(chuàng)新數字化教學方法的理解和認同感，并定期組織數字化教育教學轉型經驗分享會，鼓勵教師交流合作、分享教學經驗與感悟。此外，學校還設立了專門的數字化培訓團隊，關注教師在意識、知識技能、應用、社會責任、專業(yè)發(fā)展等多方面的發(fā)展，以促進教師數字素養(yǎng)的全面提升和專業(yè)水平的可持續(xù)發(fā)展。

　　濟南工程職業(yè)技術學院的實踐探索展示了數字經濟賦能職業(yè)教育數字化轉型的成效，推動了職業(yè)教育育人過程的全面轉型，為區(qū)域經濟發(fā)展提供了人才支撐。未來，職業(yè)教育應繼續(xù)深化數字化轉型的實踐探索，關注數字經濟發(fā)展對職業(yè)教育的新要求，不斷調整和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，賦能職業(yè)教育的高質量發(fā)展。

　　【作者單位：濟南工程職業(yè)技術學院。基金項目:2023年度濟南市哲學社會科學研究課題“數字經濟賦能濟南職業(yè)教育數字化轉型發(fā)展研究”，項目編號:JNSK23B12。】